Introducción

En este tercer y ultimo periodo se tocaran temas acerca de la Educación Inclusiva que se basa sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes, a la misma vez veremos sobre el tema que quizás se vive día con día el poder disminuir la exclusión social, por ejemplo por la presencia de grupos de personas que, al no tener los recursos para sostenerse por sí mismos, caen fuera de el "grupo normal de personas" y pasan a vivir en la indigencia o máxima pobreza, por otro lado muchas veces no se tiene claro lo que es una Educación especial, por ejemplo cuando las personas sufren algún tipo de discapacidad intelectual o física, sus necesidades pueden no ser satisfechas por el sistema educativo tradicional. Es allí donde aparece el concepto de educación especial, que, como su nombre lo indica, presenta características diferenciadas (es decir, especiales).

Bibliografia

• Educación Inclusiva. (2006). Educación Inclusiva. Portal informativo. Recuperado de http://www.inclusioneducativa.org/adep.php?id=1

• Javier Navarrp. (2010). Exclusión Social. Sitio web : Definición ABC. URL: https://www.definicionabc.com/social/exclusion-social.php

• Ericka Rivero. (2011). Diversidad y aprendizaje. Revista digital. URL: http://www.efdeportes.com/efd159/la-diversidad-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje.htm 

• Ana Gardey. (2013) . Educación Especial. Página web. URL: https://definicion.de/educacion-especial/

Concluciones

Se pudo aprender sobre muchos importantes aspecto que se desconocían acerca de el gran deterioro ambiental que todo ser humano estamos causando y que una parte muy pequeña esta contribuyendo hacia tener un mundo sin contaminantes pero vemos que no es suficiente todos estos problemas dan paso a que nuestro medio cambie, en nuestras colonias lugares donde vivimos se aprecia el cambio del aire, ahora por todos estos cambios es que vivimos de forma que hay mas quejas de que las personas dicen " que calor! " pero ahora en día es así ya que se esta terminando ese mundo tan vivo que nos fue dado por Dios, estos cambios desencadenan muchos problemas en nuestro medio como los macro-problemas y todos aquellos pequeño problemas que a la larga hacen de mucha preocupación al ser humano, por lo que el ser humano ha tratado la manera de cómo solventar estos desastres que se han capacitado ciertos grupos de personas para una respuesta rápida en caso de emergencias ecológicas, como lo son bomberos, las personas del cuerpo medico atendiendo los diferentes casos de personas lastimadas o enfermas ya que también este gran problema de contaminante desencadena enfermedades que a nosotros mismos nos afectan con el pasar de los años.

También se aprendió sobre cómo el ser humano peleó incansablemente por compartir la vida que todos actualmente disfrutamos, miles de cientos de personas que dieron sus vidas por la enorme lucha para que los derechos humanos sean cuales son, pero aun así ningún ser humano logra hacer que estos derechos abarquen todo corazón en la tierra de las personas, de todos depende de cómo aportar una pequeña parte algo en donde contribuir ya que podemos hacerlo dejar una mini huella en nuestra realidad en nuestra historia así como otros pudieron dejar su huella en el mundo nosotros podemos hacerlo de la misma manera solo hay que luchar por el amor, por abarcar este gran sentimiento y dejar de lado el egoísmo todo sentimiento malo ya que siendo así, es como la única manera de hacer que los derechos humanos lleguen a todo rincón del mundo.

Además se conoció sobre un tema tan sercano a nosotros que vemos todos los días, la Educación es algo que tiene que ir de lado por todo lo demás, claro delicadamente se necesita tener unos conocimientos plenos sobre cada cosa , es necesario muy importante tenerlos el ser humano tiene esa capacidad implisita que puede crecer en conocimiento, como persona, como padre, como madre, como hijo, como empleado, como dueño de empresa, es una evolución un regalo que esta a nuestra disposición cada día que abrimos los ojos, solo está de que surja en nosotros, que hagamos salir ese enorme interés por ser mejores, aprendiendo de nuestros errores.

Por lo tanto tener todos estos conocimientos el poder aprender cada tema mostrado en este blog se podo comprender de que como seres humanos tenemos la gran responsabilidad de dejar un  mundo mejor a todos esos niños, niñas, jóvenes de la nueva generación adultos, de poder sembrar en ellos ese deber de hacer las cosas de la manera correcta, gran ejemplo de eso es enseñando a nuestros futuros hijos, el como nunca ver de menos a los demás el nunca hacerles sentir que ellos son el centro del mundo, sino que partiendo desde una opinión humilde seguir creciendo en mentalidad integra, dejarles la responsabilidad de un buen trato así esas personas que se cruzan en nuestro caminos, incluir a todos sin importar, su apariencia física, color, cultura, discapacidad, saber de que hay muchas maneras métodos de como  llegar a un mismo fin que es el crecer del ser humano en todos sus aspectos de la mejor manera. Ahora tengo comparto de la responsabilidad y es mi deber inculcarle en otros.

Investigación

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

LA OPINION SALVADOREÑA SOBRE LA IDEOLOGIA DE LOS TATUAJES

DOCENTE: MÓNICA DE MADRGAL

PRESENTADO POR:

-RICARDO ADRIEL BONITO RIVERA

-ÁNGELA GRACIELA MANCÍA MARTÍNEZ

-DÁMARIS ROCÍO AZENON AGUIRRE

-JOSUÉ EMMANUEL HERNÁNDEZ CARRANZA

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN IDIOMA INGLÉS

SEMINARIO DE REALIDAD NACIONAL SECCION “B”

SANTA ANA, EL SALVADOR, JUNIO DE 2018

INTRODUCCIÓN

En nuestra sociedad los tatuajes se definen como una ideología antigua pero actualmente se ve de menos, en las personas que son participes de este arte.

Al ver la ideología que la mayoría de personas que poseen dicho arte se identifican efectos positivos y negativos en la sociedad salvadoreña siendo un ejemplo bien claro en la practica laboral ya que muchas veces cuesta encontrar un trabajo digno solo por poseer tatuajes, cuando en realidad estas diferentes consideraciones para los tatuajes y varían de acuerdo a cada persona y la visión que ellos tiene sobre dicho tema.

A través de la historia y la cultura de cada país siempre los tatuajes han estado últimamente relacionados con el erotismo sin embargo nuestro país no lo ven de esa manera sino de una mala forma es asociado con la delincuencia.

OBJETIVOS

Objetivo general:

Analizar la ideología de los tatuajes para identificar su efecto en la sociedad salvadoreña

Primer objetivo específico:

Comprobar la incidencia del arte urbano en la practica laboral

Segundo objetivo específico:

Comparar las diferentes consideraciones de los tatuajes en un arte urbano.

DELIMITACIÓN DEL TEMA

La ideología de los tatuajes y su efecto en El salvador en el departamento de Santa Ana en el año 2018.

JUSTIFICACIÓN

Muchas de las personas que poseen tatuajes tienen problemas en los diferentes ámbitos de la sociedad salvadoreña como lo laboral, educativo y muchos otros en los que dicho arte es visto de muy mala manera, es por eso que se ha decidido abordar el tema de los tatuajes y la incidencia que tienen en la sociedad.

Se puede ver mediante expresiones, opiniones de las personas de nuestro vivir cotidiano que no es correcto portar un tatuaje ya que su uso ha sido tanto por parte de las personas que hacen actos delictivos que la idea de ver un tatuaje se relaciona de mal manera hasta tal punto de ocasionar miedo, toda persona ya sean en comunidades no han tenido una buena historia, por ésta y más razones es como abarca más la idea de ver mal a las personas portadoras de este arte tan antiguo por lo tanto es que se ha abordado buscar su incidencia ya que todos somos personas y vivimos en diferentes realidades, pero en cuanto al arte éste no cambiará, sino la percepción de cada país, de la sociedad y comunidad.

LA OPINIÓN SALVADOREÑA EN CUANTO A LOS TATUAJES SU HISTORIA Y EFECTO.

A lo largo de nuestra historia partimos desde un punto en el año 1991, se encontró en un glaciar a un hombre que estaba tatuado de su espalda y sus rodillas, la persona tatuada más antigua era la sacerdotisa egipcia, Amunet, diosa del amor y la fertilidad. Sus tatuajes eran simples que fueron diseñados con puntos y rayas.

Los primeros en grabarse motivos en la piel fueron los antiguos pobladores de polinesia, los hombres tenían la costumbre de tatuarse hasta tal punto de no tener un trozo de piel desnuda en su cuerpo es ahí donde se tiene la reputación de tatuajes más artísticos.

Existía un estilo de tatuaje tribal que identificaba el estatus de un individuo dentro de un grupo el cual hacia a la persona única, el ascenso en su rango social aumentaba dependiendo de la complejidad del tatuaje, pese que era un proceso doloroso que comenzaba a los 8 años y se renovaba durante toda la vida el nombre de este estilo era Moko Naori con el cual se suponía que podía atrapar energía cósmica. Se tatuaban de la cabeza a los pies,

En sus espirales tatuados pensaban los maoríes que podían atrapar la energía cósmica. Si el difunto no tenía tatuajes protectores la hechicera se comería los globos oculares, el alma quedaría ciega y no podría hallar el camino a la inmortalidad. Por eso, si alguien moría sin tatuaje, los maoríes tatuaban el cadáver.

Todas las personas debían estar tatuadas, ya que si morían sin ser tatuadas el alma quedaría ciega y no encontrarían el camino que los conduciría a la inmortalidad. Al no estar tatuados al morir, tatuaban el cadáver.

En las Islas Marquesas…

En los campos de exterminio de los nazis se tenía la costumbre de tatuar a los prisioneros con el doble significado de identificación y humillación, ya que para ellos era prohibido marcarse el cuerpo. Eran los propios deportados los que tatuaban a los prisioneros pero sólo a los “protegidos” los demás morían sin identificar.

Tatuados ilustres

A lo largo de la historia figuras ilustres y respetables han tatuado su cuerpo: Jorge V, rey de Inglaterra, Nicolás II, zar de Rusia y el ex-presidente norteamericano John Kennedy.

También:
· Edison, Thomas Alva: Cinco puntos en su antebrazo izquierdo como haciendo un dado.


· Connery, Sir Sean: “Escocia para siembre” (Un equivalente de “siempre tuya”) y “Mamá y Papá” en el antebrazo (Una versión ampliada de nuestro clásico “Amor de Madre”).


· Churchill, Winston: Ancla en el brazo.
· Príncipe de Gales: Una cruz de Jerusalén.

TERMINOLOGIA

1.            Maorí: Los maoríes o maorís son una etnia polinesia que llegó a las islas de Nueva Zelanda, en el océano Pacífico sur, posiblemente de islas más al norte como Rarotonga o Tongatapu. La palabra maorí significa común o normal, en la lengua maorí, y también en otros idiomas de la Polinesia. 

2.            Momia: Se denomina momia al cadáver de un ser humano o de un animal que, mediante embalsamamiento o por circunstancias naturales, se ha mantenido en aceptable estado de conservación del cuerpo mucho tiempo después de la muerte.

3.            Neolítico: Período prehistórico que sigue al Mesolítico y precede a la Edad de los Metales, y se caracteriza por el desarrollo de la economía productiva (implantación de la agricultura y la ganadería), el sedentarismo y aparición de los primeros poblados, la utilización de la piedra pulida y de la cerámica, y la construcción de monumentos megalíticos.

4.            Indeleble: Se designa como indeleble aquello que no se puede borrar o quitar. Algunas palabras sinónimas serían: imborrable, permanente o inextinguible.

5.            Iconografía: La iconografía engloba todo lo referente a la descripción de cuadros, pinturas, monumentos, estatuas y retratos. El término está relacionado al conjunto de imágenes, sobre todo, aquellas que son antiguas y al informe o exposición descriptiva sobre éstas.

6.            Escalafón: Clasificación de las personas que forman parte de un organismo o profesión, según su cargo, grado, categoría o antigüedad.

7.            Erotismo: Pasión de amor. Amor sensual exacerbado.

8.            Geisha: Se conoce como geisha al término japonés que significa “artista”. Las geishas son mujeres, antiguamente también existían geishas masculinos, con formaciones en diferentes artes como música, danza, que se dedican a entretener los clientes o invitados en banquetes, ceremonias de té o en cualquier otro local privado o público.

9.            Virilidad: Conjunto de características que se atribuyen tradicionalmente a un varón u hombre adulto, como la energía, el valor, la entereza, etc.

10.         Exuberante: El adjetivo exuberante, permite calificar a aquello que es excesivo, profuso o cuantioso. Que está muy desarrollado o que tiene gran cantidad de alguna cosa.

11.         Pragmático: Que se refiere a la práctica, la ejecución o la realización de las acciones y no a la teoría o a la especulación.

12.         Tinta: Sustancia de color, fluida o viscosa, para escribir, dibujar o imprimir.

13.         Tatuajes: Dibujo grabado en la piel de una persona introduciendo sustancias colorantes bajo la epidermis. Los tatuajes no se pueden borrar.

14.         Tatuador: Persona que tiene por oficio hacer tatuajes.

15.         Aguja: Objeto pequeño, delgado y alargado, generalmente de metal, con un extremo terminado en punta; se usa para distintos fines: en acupuntura, para grabar una superficie o para mechar carne.

16.         Máquinas: Objeto fabricado y compuesto por un conjunto de piezas ajustadas entre sí que se usa para facilitar o realizar un trabajo determinado.

CONCLUSIONES

*Los tatuajes son una forma de demostrar el arte urbano y para muchas personas es bien visto, ya que son tatuajes artísticos o decorativos, pero debido a los antecedentes que dicho arte tiene, a algunas personas no les parece la idea de los tatuajes como una forma de arte.

*Los antecedentes históricos que los tatuajes representan son muy importantes para la buena información sobre dicho tema y poder tener nuestra opinión, ya sea positiva o negativa según nuestro punto de vista.

*Los tatuajes tienen cierta influencia en el ámbito de la educación, ya que muchas personas tienen una mala perspectiva de un maestro por el hecho de poseer tatuajes, se les da una mala denominación o se les discrimina por dicha situación, cosa que no debería ser así, no por poseer tatuajes se es un mal docente ni por no poseer alguno se es buen docente; eso dependerá de nuestra disposición de enseñar.

ANEXOS

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://culturizando.com/la-historia-de-el-tatuaje/

https://www.elcuerpo.es/los-tatuajes-historia-simbologia-y-tradiciones/

http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_articulo=7986&id_libro=371

http://ri.ues.edu.sv/2220/1/La_percepci%C3%B3n_del_graffiti_por_parte_de_los_j%C3%B3venes_de_la_Colonia_Zacamil.PDF

Educacion Especial

La educación es un proceso de socialización donde el individuo adquiere y asimila distintos tipos de conocimientos. Se trata de un proceso de concienciación cultural y conductual, que se materializa en una serie de habilidades y valores

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La educación es un proceso de socialización donde el individuo adquiere y asimila distintos tipos de conocimientos. Se trata de un proceso de concienciación cultural y conductual, que se materializa en una serie de habilidades y valores.

Educación especial

Cuando las personas sufren algún tipo de discapacidad intelectual o física, sus necesidades pueden no ser satisfechas por el sistema educativo tradicional. Es allí donde aparece el concepto de educación especial, que, como su nombre lo indica, presenta características diferenciadas (es decir, especiales).

La educación especial brinda medios técnicos y humanos que compensan las disminuciones que sufren los alumnos. De esta forma, los estudiantes pueden completar el proceso de aprendizaje en un entorno acorde a sus capacidades.

La educación especial se remonta al siglo XVI, cuando los sordos podían acceder a clases diferenciadas. Con el tiempo, la educación especial se institucionalizó y se orientó a todo tipo de capacidades diferentes.

El objetivo de la educación especial es, en definitiva, proporcionar las herramientas educativas necesarias para aquellos que tienen necesidades diferentes a la media. De esta manera, los niños que sufren algún tipo de discapacidad pueden acceder a la formación y desarrollarse en plenitud, de modo tal que puedan insertarse a la vida adulta con mayor facilidad. Se busca, en lo posible, ayudar a que los niños se transformen en adultos independiente, que puedan valerse por sí mismos gracias a la educación recibida.

Educación especial en niños superdotados

Es necesario aclarar que, pese a que suele relacionarse este tipo de enseñanza con la ausencia de determinadas habilidades que suelen tener los pares de un individuo, también existe este tipo de educación para los niños superdotados, los cuales tienen capacidades más avanzadas que el resto de los estudiantes de su edad y necesitan un plan de estudios que se amolde a sus necesidades.

Una persona superdotada es aquella que presenta una capacidad intelectual superior a la media estipulada; la misma es diagnosticada a través de un test que consiste en una serie de pruebas cuyos resultados se miden con la escala de David Wechsler, de acuerdo a la misma, si el cociente intelectual (CI)de un individuo supera a 130, entonces es un ser superdotado.

En los planes de estudio del sistema educativo de cada país, debería existir un espacio, dentro de la educación especial, para aquellos niños que son superdotados, de modo que puedan recibir una enseñanza que se adecue a sus necesidades. Pese a que la superdotación consiste en un privilegio, en muchos sistemas terminan considerándola como un serio problema y no establecen las condiciones para que estos niños desarrollen eficientemente sus capacidades.

Entre las actividades que favorecen notablemente el desarrollo del intelecto de los niños superdotados se encuentran:

* La aceleración: el niño superdotado es pasado de curso para exigirle un esfuerzo mayor en el aprendizaje que lo motive a incrementar sus conocimientos;

* Las aulas de apoyo: un espacio donde los niños superdotados son comprendidos y reciben una atención especial de parte de profesor preparados para trabajar con niños especiales y se los motiva para desarrollarse tan aprisa como su intelecto se los permita. No se sustituye el programa escolar sino que se brinda contenido extra para las diversas materias a fin de motivar al niño especial en el aprendizaje;

Además suele ser de mucha ayuda que el superdotado se encuentre junto con el resto de los niños a fin de que no se sienta aislado, pero sería altamente recomendable que el profesor prepara actividades especiales para él. De todas formas, lamentablemente esto no suele llevarse a cabo, los niños superdotados o bien reciben una educación igual a resto de sus pares o bien estudian solos en sus casas, privándoles así del contacto con sus iguales que puede ser sumamente necesario para un desarrollo normal de las capacidades emocionales.

diversidad y aprendiszaje

1.     La atención a la diversidad del alumno

    Ya no tiene sentido hablar de alumnos diferentes que reciben una educación especial y alumnos que reciben una educación normal. Se trata de comenzar a hablar de alumnos diversos, cada uno con necesidades diversas, que requieren por parte de la escuela una respuesta diferente.

    Hay que considerar que todo sujeto es educable, la educación es un bien al que todos tienen derecho. Desde este punto de vista, los grandes fines de la educación deben ser los mismos para todos: "Proporcionar toda la independencia posible, aumentar el conocimiento del mundo que les rodea, participar de la vida de sociedad, etc.". El grado en que cada alumno alcance estos fines será distinto y también lo será el tipo de ayuda que necesite para alcanzarlos.

2.     Factores de diversidad

    La mejor manera de evitar los desajustes que puedan producirse a un nivel educativo es prevenirlos. No nos tendría que preocupar tanto corregir "los problemas de los alumnos", como planificar y desarrollar el proceso de enseñanza/aprendizaje (E/A), de tal manera que muchos de ellos no lleguen a suscitarse. Estas adecuaciones deben ser realizadas por cualquier centro, con cualquier tipo de alumnos, pero serán imprescindibles en aquellos centros que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales. Por tanto, la respuesta a la diversidad tiene un importante valor preventivo y de compensación que se manifiesta en dos sentidos:

·         Evitando que se generen dificultades de aprendizaje en los alumnos, sobre todo en aquellos con determinadas condiciones de riesgo de carácter personal, familiar o social.

·         Proporcionando la atención necesaria a aquellos alumnos que ya presentan problemas y trastornos en el desarrollo, para que éstos no se identifiquen.

2.1.     Factores fundamentales del concepto de necesidades educativas especiales

    Entendemos las dificultades de aprendizaje en sentido amplio, dificultades para aprender cualquier contenido escolar; un alumno que tiene problemas para aprender valores, normas y actitudes. Lo que realmente importa es la causa por la cual no aprende, ya que las dificultades de aprendizaje no son sino la manifestación escolar común de alumnos que pueden presentar déficits, problemas o condiciones personales muy diferentes.

3.     Condiciones de enseñanza-aprendizaje

    La respuesta a las necesidades educativas especiales no hay que buscarla fuera del currículo ordinario, sino que habrá que determinar qué ajustes son necesarios en éste para compensar las dificultades de aprendizaje de los alumnos. Debe incluir las ayudas pedagógicas precisas en el marco menos restrictivo posible.

    Las ayudas pedagógicas pueden ir en una doble dirección:

·         La primera consiste en buscar métodos y actividades más adecuadas para estos alumnos, proponer contenidos distintos y procedimientos de evaluación que vamos a denominar: Adaptaciones en los elementos básicos del currículo.

·         Cuando los recursos del maestro ordinario no son suficientes y necesita la ayuda de otros profesionales (profesor de apoyo, logopeda, fisioterapeuta, etc.), van a ser necesarios unos recursos materiales, un incremento en la formación de los profesores, un clima educativo adecuado, etc. Esto es lo que llamaremos: Adaptaciones en los elementos de acceso al currículo.

4.     La infancia en situación de riesgo social

    En la época del bienestar social existe en la infancia un riesgo social. El niño ve limitado en ocasiones su tiempo de juego por el mundo acelerado y lleno de actividades programadas en el que vive como: la televisión publicidad, modas, objetos diversos, consumismo, etc. Por otro lado las casas y calles en la actualidad no responden a las condiciones del niño (ruido, contaminación, tráfico, drogas, etc.) y necesidades sociales (relacionarse con sus iguales).

    El niño, para realizarse, necesita de la comunidad, primero relativamente pequeña y estable con fuerte vínculos efectivos, "la familia"; después se irá ampliando "la relación con los otros niños": dar y recibir, cooperar, respetar reglas, etc.; posteriormente la escuela. La amplitud del círculo comunitario corresponde al proceso de socialización.

    Por ello, la institución escolar pretende prevenir estas deficiencias potenciando y afianzando las posibilidades de desarrollo del niño, compensando carencias y nivelando desajustes, tratando de hacer efectivo el derecho de todos los niños a la educación, "la consecución de la igualdad de oportunidades".

    Se contemplan tres grandes finalidades para favorecer el desarrollo de las capacidades del niño y su integración en el medio:

·         Autonomía: en los ámbitos espacial y temporal: autoestima; conciencia de las propias posibilidades y limitaciones.

·         Socialización: integración en el grupo; adquisición de los elementos culturales de su medio.

·         Adquisición de instrumentos básicos para: comunicación y expresión; interpretación del medio; participación e integración social.

5.     Las adaptaciones curriculares

    Entendemos por adaptación curricular cualquier ajuste o modificación que se realiza en los diferentes elementos de la oferta educativa común para dar respuesta alumnos con necesidades educativas especiales, en un continuo de respuesta a la diversidad.

    Este concepto de "adaptación curricular" se puede entender de forma amplia y restringida:

·         En un sentido amplio, desde un currículo abierto, las sucesivas adecuaciones que realiza un centro y un profesor para concretar las directrices propuestas por la Administración educativa a la realidad y necesidades de su contexto y alumnos, suponen ya un nivel de adaptación curricular. Es el propio desarrollo del currículo.

·         En un sentido restringido, es el conjunto de ajustes o modificaciones que se efectúan en la oferta educativa común para dar una respuesta adecuada a los alumnos con necesidades educativas especiales, en un continuo de respuesta a la diversidad. Existirán matices en función del contexto educativo en el que los alumnos estén ubicados.

5.1.     Niveles de adaptación curricular

·         Adaptaciones curriculares de centro, son el conjunto de ajustes o modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la propuesta educativa que se desarrolla en el equipo docente para el centro (reflejadas en el proyecto educativo y proyectos curriculares).

    

Sus finalidades son responder a la diversidad, responsabilizar a todos los profesores en esta respuesta educativa, facilitar un mayor grado de integración y participación de los alumnos en la dinámica general del centro y las aulas, prevenir la aparición o intensificación de las necesidades especiales como consecuencia de un planteamiento educativo inadecuado, favorecerque las adaptaciones individualizadas sean menos significativas.

·         Adaptaciones curriculares de aula, son el conjunto de ajustes o modificaciones que se realizan en los elementos de la propuesta educativa asumida para un grupo concreto de enseñanza/aprendizaje, para facilitar que los alumnos puedan conseguir sus objetivos con el mayor grado posible de normalización e integración en la dinámica general del aula.

·         Adaptaciones curriculares individualizadas, son un conjunto de ajustes o modificaciones en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un determinado alumno que se realizan con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales, y que no pueden ser compartidos por el resto de los alumnos.

·         Estas adaptaciones pretenden completar y ajustar la respuesta educativa para un alumno con necesidades educativas especiales; y, responder al principio de individualización de la enseñanza.

5.2.     Tipos de adaptaciones curriculares

    Adaptaciones en los elementos de acceso al currículo, se entienden por elementos de acceso al currículo todos aquellos que posibilitan la puesta en práctica de los planteamientos curriculares básicos, que son los recursos: personales, materiales y su organización.

·         Elementos personales y su organización; La atención a los alumnos con necesidades educativas especiales requiere, por lo general, la intervención de distintos profesionales como son los profesores de apoyo, logopeda, fisioterapeuta, orientador... elementos que deben organizarse para llevar a cabo una tarea que debe ser compartida. Determinarán el número de horas, horarios y modalidad de apoyo individual.

·         Elementos materiales y su organización; En este apartado se incluyen aquellos instrumentos que pueden facilitar el proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos y compensar sus dificultades: mobiliario, materiales didácticos, adaptaciones de material escrito y manipulativo, equipamiento específico o ayudas para el desplazamiento, visión y audición.

    También se incluyen las condiciones físicas de acceso y la movilidad dentro de la escuela. Tantas modificaciones arquitectónicas, para facilitar la movilidad y autonomía (rampas, ascensores, sillas), como cambios en la distribución de los espacios existentes en la escuela para conseguir una mejor funcionalidad y rentabilidad de los mismos.

    Adaptación en los elementos curriculares básicos, se entienden por elementos aquellos que explicitan las intenciones que guían la práctica educativa y los planes de acción que se ponen en marcha para conseguirlas. Son aquellos elementos que corresponden al qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar y son: los objetivos, contenidos, metodología y actividades deenseñanza/aprendizaje y evaluación.

Exclusión social

 Un individuo o un colectivo son excluidos socialmente cuando sobre ellos se ejerce algún tipo de rechazo o discriminación. El fenómeno de la exclusión social se percibe con frecuencia hoy en día, caracterizado por ejemplo por la presencia de grupos de personas que, al no poseer los medios o recursos para sostenerse por sí mismos, caen fuera del sistema y pasan a vivir en la indigencia o máxima pobreza. La exclusión social es una dura realidad en la mayor parte de las sociedades y países del mundo y al representar un fracaso de las políticas gubernamentales, normalmente es ocultada o disimulada en los registros oficiales a fin de que el impacto que ella genere sobre el político de turno no sea tan grande.

Las causas que pueden generar exclusión social en uno o varios grupos de una sociedad son varias y por lo general implican situaciones de desigualdad y deterioro de larga data o que no han sido favorablemente solucionadas con el tiempo. Generalmente, las crisis económicas que no se resuelven del todo permiten que cada vez más personas caigan en esa situación en vez de limitar el número.

El concepto de exclusión social ha ido cambiando a lo largo de la historia y, por otra parte, está sujeto al contexto cultural de cada nación. Un listado de excluidos socialmente sería casi interminable: parados, sin papeles, minorías étnicas, refugiados, inmigrantes, subempleados o madres solteras, entre otros muchos. Todos estos colectivos padecen o pueden padecer algún tipo de discriminación social.

Una de las características principales de la exclusión social es justamente que impide que grupos más o menos importantes de personas no se puedan integrar tanto social como laboral o culturalmente al resto de la sociedad. Así, quedan por fuera de todas las manifestaciones que se establecen bajo los parámetros de 'normalidad' y deben buscar sus propios medios o recursos para subsistir no sólo económica sino también social y culturalmente.

Las personas con discapacidad todavía son excluidas por sus limitaciones físicas, sensoriales o intelectuales.

Una persona ciega, sorda o que se desplaza en silla de ruedas tiene evidentes dificultades para integrarse con normalidad en la sociedad. Para que esto no ocurre se han adoptado algunas medidas, como la discriminación positiva en la función pública o las deducciones fiscales para su contratación laboral. Sin este tipo de medidas y sin una concienciación social, es más que probable que la exclusión social de estos colectivos se perpetuase en el tiempo.

Educación Inclusiva

Según la UNESCO lo define como:

La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.

♠        Toda sociedad es una realidad histórica, estructurada y organizada y no una simple colección de individuos y familias igualados en poder, riqueza y libertades. La sociedad no es sólo una suma de individuos y grupos o partes fraccionadas de esa sociedad. Tampoco es una agrupación casual de hechos y acciones sociales.

♠        Dado que la sociedad es previa a los individuos y aunque podamos ser individualmente únicos, buena parte de nuestras oportunidades en la vida vendrán delimitadas por el hecho de proceder de una determinada clase social, de ser hombre o mujer. En gran medida, nuestras vidas vienen conformadas en una estructura social.

♠        La estructura social se compone de un conjunto relativamente estable pero cambiante de codeterminaciones entre sistemas e instituciones que organizan la vida económica, social, política y cultural satisfaciendo así el conjunto de necesidades funcionales que supone la vida en común:

♠        La estructura económica o conjunto de relaciones sociales de producción impuestas por el modelo de desarrollo.

♠        El sistema de relaciones de desigualdad que se deriva del modelo de división del trabajo fijando así un esquema de estratificación económica y de status.

♠        La estructura política o sistema de relaciones políticas y de poder, donde se dirimen luchas y conflictos de intereses, y

♠        La estructura cultural o simbólica o sistema de relaciones de experiencia donde confluyen plurales sistemas de valores e identidades con normas y reglas culturales compartida.

♠        La educación es un componente principal de toda estructura social. Cumple una función aparentemente contradictoria. De un lado, socializa a todos en la uniformidad de patrones y valores pero a la vez diferencia a los individuos en méritos y conocimientos estratificándolos en correspondencia con la pirámide laboral que les espera.

♠        La escuela contribuye tanto a la cohesión social y normativa como a la reproducción de las desigualdades que estructuran la sociedad. Esa difícil tensión entre mantener cierta cohesión cultural y diversificar los destinos sociales caracteriza históricamente a los sistemas educativos modernos y ha resultado ser su mayor fuente de contradicciones.

 Para concluir les dejare un link con los datos de 10 consejos sobre educación inclusiva para docentes.